¿Por qué no está sirviendo la educación?

¿Sabías que la educación es la forma en que un país consolida su proyecto nacional? Si no hay garantizada una educación de calidad para sus ciudadanos, una nación está destinada al fracaso social y económico.

Si esto es tan importante, entonces, ¿por qué en nuestro país no sirve el modelo educativo? Hay diversas causas, aquí te contamos cinco de las razones más relevantes sobre por qué la educación está fracasando.

1. Analfabetismo

Cuando una persona no sabe leer ni escribir, la educación que recibe en Ecuador es limitada o casi nula. Aunque en los últimos años se ha reducido la población analfabeta, las comunidades vulnerables, indígenas, campesinos y mujeres de bajos recursos, tienen presente este problema.

Por otro lado, existe algo que se llama analfabetismo funcional que consiste en saber leer y escribir pero no comprender lo leído ni poder expresarse de forma escrita. Esto limita a los estudiantes a poder estudiar desde el bachillerato hasta una carrera universitaria.

2. Falta de recursos

Se necesita una inversión significativa en recursos humanos e infraestructura destinados a la educación. Espacios suficientes, profesores capacitados y el material adecuado son indispensables para una buena educación.

Por eso es importante que el presupuesto de educación no se reduzca ni se use con otros fines. Recordemos el caso de la mamá del “Lelo”, quien aprovechó fondos de la Universidad de Manabí para tener ocho contratos en su agencia de viajes. Sin duda fue un golpe bajo para la educación ecuatoriana que necesitaba de esa plata para salir adelante.

3. Sin becas

Las becas ayudan a los alumnos de limitados recursos para seguir con sus estudios. Sin ellas muchos talentos jóvenes se desperdiciarían, ya que solo les quedaría la deserción estudiantil por delante.

Es importante que el filtro de selección también considere un buen rendimiento. Si solo se reparten estos apoyos sin criterio, como el “Lelo” y su patrocinador lo proponen, no serviría de nada.

Por desgracia, desde el 2007 en nuestra nación hay personas en el poder que se aprovechan de esto para beneficiar a sus familiares y amigos. En consecuencia, las becas no llegan a quienes estaban destinados, por lo tanto, no hay meritocracia que valga, solo contactos y parentescos.

4. No hay suficiente cupo

Se puede tener una excelente universidad con los mejores planes de estudio y el personal más capacitado, pero si no hay cupo suficiente seguirá existiendo desigualdad en la educación. Se necesita contar con los planteles suficientes y con un proceso de selección adecuado.

Una de las peores propuestas por el gobierno que terminó en 2017 fue hacer un examen general para todos sin importar a qué disciplina o ciencia se vaya. De esta manera, no se podrá ver quién realmente está capacitado para una carrera en específico.

Tampoco lo soluciona solo apoyar a cierto tipo de escuelas. Se debe apoyar a todas las instituciones educativas del Ecuador y garantizar que sí haya cupo en la carrera que el bachiller quiere.

5. Preparación de los profesores

Siempre la cantidad y la calidad deben estar balanceadas. Tener muchos profesores no es sinónimo de que todos sean excelentes enseñando. Su capacitación debe ser excelente, constante y actualizada para que estén preparados para cualquier estudiante.

Para comprobar esto necesitamos un sistema de evaluación para los docentes. No sólo en cuanto a conocimientos, sino en habilidades y estrategias de aprendizaje. Sin consecuencias ni reconocimiento según el rendimiento de quienes imparten clases, tampoco habrá verdaderas soluciones a los problemas.

Fuentes:

https://www.eldiario.ec/noticias-manabi-ecuador/524511-la-madre-del-precandidato-andres-arauz-contrato-900-mil-con-la-utm/

https://www.eluniverso.com/opinion/2018/05/18/nota/6764796/permitan-jovenes-estudiar-que-deseen

@TresMonosSabios

The CBT tests are back : EU law, Secretaries, External relations and more!

Dear all, The new year is bringing lots of surprises. Apparently we cannot choose what kind of surpr

¿Cuándo se puede obtener una «Matrícula de Honor» en la Universidad?

Esta semana estamos poniendo las notas finales en la UOC y eso me recuerda que en ocasiones surgen dudas o consultas de los estudiantes respecto a la posibilidad de obtener una nota de «Matrícula de Honor» (en adelante, MH). Vamos a explicar la normativa de aplicación y unas breves indicaciones tanto para el profesorado como para el colectivo de estudiantes.

La normativa es sencilla y clara y viene recogida en el artículo 5.5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Dice así:

“La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola «Matrícula de Honor»”.

Y no hay más. Esto supone lo siguiente:

  • Se limita  a alumnos con un 9 o más en la nota final.
  • Se limita a un 5% de los alumnos matriculados en la asignatura. Si hay menos de 20 alumnos matriculados se podrá conceder solo una MH.
  • El profesor decide si se pone o no, porque la norma dice «podrá».

Por lo tanto, es posible que no se ponga ninguna MH, o bien porque ningún estudiante obtiene un 9 o bien porque el profesor considera que no debe ponerla o incluso porque desconoce que pueda ponerla, por ejemplo, profesores con poca experiencia. Hay profesores que solo la ponen a quien obtiene un 10 (algunos desconocen que pueden ponerla a quien obtiene menos puntuación) o que, pudiendo poner más de una, solo se la ponen a un único estudiante que haya obtenido la mejor puntuación de la clase.

En todo caso, me gustaría que el profesorado valorase siempre la posibilidad de poner MH (el software no dejará que se pongan más de las que se puedan poner, no hay que sufrir por ello), aunque finalmente opte por no ponerla. El motivo es que una MH supone ciertas ventajas para los estudiantes que van más allá del prestigio por haberla obtenido:

  1. Una MH implica un descuento en la próxima matrícula del estudiante (consultad con Secretaría Académica de cada Universidad pues desconozco la normativa concreta de cada centro).
  2. Una MH puntúa más que una nota de «Sobresaliente» a la hora de calcular la nota media del expediente académico en determinadas situaciones, por ejemplo, para optar a una beca predoctoral o a premios finales de carrera. Ojo, esto no siempre es así.
  3. Una MH es prestigiosa y podría llegar a valorarse en ámbitos no académicos aunque esto tampoco está muy claro.

Por último, una pregunta que se hacen los estudiantes: ¿puedo pedir la MH al profesor si considero que la merezco? La respuesta es sí, yo mismo lo hice en alguna ocasión pero tras seguir los siguientes pasos:

  1. Comprueba que has obtenido un 9 o más en la nota final de la asignatura.
  2. Comprueba que no se han puesto otras MH a otros estudiantes. Esto es complicado porque las notas no suelen ser públicas. Hace años se colgaban en papel en un tablón de anuncios y podías ver cuántas MH se habían puesto, lo que te daba una idea de cuántas se podían poner como máximo.
  3. Realiza la petición con el máximo respeto y educación, argumentando los motivos que te mueven a ello. Es posible que el profesor ya haya valorado esta posibilidad y la haya desestimado. O que quisiera ponértela pero no haya podido por los límites legales expuestos al principio de esta entrada (esto me ha pasado a mi más de una vez). Pero también es posible que no se lo haya planteado y, tras tu petición, decida ponértela.

Curso: Peatonalización de entornos urbanos 2021. Becas.

Desde el Laboratorio de Espacio Público en México les saludamos muy contentos y aprovechamos para hacer de su conocimiento que existe una gran emoción por parte del equipo por volver a poder ofertar cursos este 2021 en modalidad presencial y a distancia. En total, desde la fundación de este laboratorio hemos capacitado a 378 personas en materia de Diseño Urbano, Urbanismo Táctico, Diseño Vial, Movilidad y Seguridad Pública, no solo para profesionales y estudiantes de las carreras a fines a dichos temas, si no también para servidores públicos, gremios y personas con interés por mejorar las ciudades.

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Herramientas para mejorar las ciudades ante la pandemia por COVID-19

A partir de la entrada del virus SARS-COV-2 o Coronavirus, una gran diversidad de ciudades se han dado a la tarea de asumir con mayor seriedad la importancia de la planeación, diseño y gestión de los asentamientos humanos, en específico de los territorios más urbanizados. Ante una evidente crisis de espacio público y lugares que permitan el distanciamiento físico, desde el propio caminar, las políticas públicas en materia y los proyectos en favor de mejorar los entornos urbanos a través del espacio público han ido en aumento.

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Antes y después de un tratamiento de ampliación de infraestructura peatonal, Bogotá, Colombia.

El último Reporte de las Ciudades del Mundo del 2020 de la ONU Hábitat, proporciona evidencia y análisis de políticas del valor de la urbanización en perspectiva ambiental, social y económica; una invaluable oportunidad para las personas interesadas en mejorar sus capacidades técnicas para desarrollar proyectos urbanos se da a partir del entendimiento de la importancia de contar con ciudades caminables.

Por lo anterior, el Laboratorio de Espacio Público en México, en colaboración con el Instituto de Política Urbana y el Instituto de Urbanismo y Diseño Ambiental, han generado el primer curso del 2021 que denominamos: “Estrategias de peatonalización para entornos urbanos”. Dicho curso plantea un total de 60 horas de capacitación teórico – práctica con el objetivo de formar habilidades y aptitudes sobre la concepción, desarrollo, implementación y evaluación de la herramienta de diseño urbano por excelencia: la peatonalización de espacios.

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Fray Antonio Alcalde – Guadalajara, México.

El temario está compuesto por 6 ejes, 3 principales y 3 transversales de un total de 10 horas cada uno. En los seis ejes se abordan experiencias en contextos principalmente de las ciudades: europeas, asiáticas y latinoamericanas. Se explora en cada una de las sesiones de trabajo la fundamentación jurídica y el marco normativo aplicable para los contextos locales. Pretendemos que con este curso, las personas que sean parte de él, puedan emanar proyectos integrales y gestionarles para su realización como una herramienta no solo de estimulación a la economía y el medio ambientes, principalmente a la salud pública.

A continuación los ejes que comprende el curso:


Ejes Horas
Habitabilidad 10
Movilidad 10
Salud pública 10
Diseño urbano 10
Gestión de la demanda 10
Participación ciudadana 10

Temática basada en la Nueva Agenda Urbana y los Objetivos del Desarrollo Sostenible 2030

Los capacitadores del curso

Reunimos un total de 6 personas expertas en materia de peatonalización que van desde el sector público, social y privado; con la finalidad de obtener una gama de conocimiento en diversos ámbitos. Cuatro de ellos han sido galardonados con premios y distinciones nacionales e internacionales y dos más han estado involucradas en procesos de peatonalización de espacios.

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Curso: Calles Seguras y Sostenibles, Los Cabos, México.

Tiempos del curso

El inicio del curso en modalidad a distancia está asignado al día 22 de marzo y su finalización para el día 30 de junio. Los 4 meses se subdividen en 15 sesiones con duración de dos horas cada una. Hemos abierto, por experiencia en cursos anteriores, la posibilidad de llevar a cabo debates en línea sobre los avances de las y los asistentes del curso. Las 60 horas que tiene de duración deben ser completadas para acreditar el reconocimiento al final del mismo.

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Curso: Urbanismo Ciclista 2020. Puebla, México.

Becas en modalidad a distancia

Por el compromiso que hemos guardado con las organizaciones con quienes hemos colaborado, existen descuentos del precio total del curso.

El precio a público general es de $4,500.00 MXN.

Precio para colaboradores del LEPMX: $4,000.00 MXN

Precio para miembros de organizaciones estudiantiles (CLEA / CONEA / ANEA / ETC): $3,000.00

Precio para miembros de organizaciones civiles (Colectivos / Grupos vecinales / ONGS): $3,000.00

Precio para estudiantes y docentes: $3,350.00

Precio para servidores públicos: $3,150.00

Becas disponibles al 27 de enero del 2020: 15
Total de becas: 20

Accede a tu beca aquí

Agradecimientos

No podríamos cerrar el presente anuncio sin agradecer a quienes nos motivaron en hacer el curso. En 2019 tuvimos el primer taller sobre Estrategias de Peatonalización para Centros Históricos, lo que nos motivaría a trabajar durante 1 año y medio en elaborar el curso del 2021. Gracias infinitas.

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